Fächer in der Metalltechnik:

• Edelmetallverarbeitung
• Fahrzeugtechnik
• Fertigungstechnik
• Gießereitechnik
• Kunststofftechnik
• Metallbautechnik
• Verfahrenstechnik

Fächer in der Bautechnik:

•  Ausbautechnik
• Farbtechnik u. Raumgestaltung
• Hochbautechnik
• Holztechnik
• Tiefbautechnik
• Vermessungstechnik

Ausbildungsinhalte:

Die Ausbildungsinhalte der zentralen Fächer in der Metalltechnik und in der Bautechnik können der Veröffentlichung „Fachpapiere Vorbereitungsdienst Berufliche Schulen“ des Kultusministeriums Baden-Württemberg entnommen werden. zu den Fachpapieren  

Ausbildungsziele:

Die fachdidaktische Ausbildung soll den jungen Lehrer befähigen, seinen Beruf den Anforderungen entsprechend mit Freude und pädagogischem Engagement auszuüben. Anforderungen stellen dabei die Schüler, der Lehrer an sich selbst, die Schule mit ihrem gesamten Umfeld und letztlich die ganze Gesellschaft. Die dazu notwendigen Fähigkeiten sollten sich zunehmend während der Ausbildung entwickeln und möglichst stark ausgeprägt nach deren Ende vorhanden sein.

In der fachdidaktischen Ausbildung wird der junge Lehrer beim Aufbau von Kompetenzen angeleitet und gefördert, und zwar gemäß ihrer Bedeutung für das spätere Berufsleben. Aufgrund der beschränkten Ausbildungszeit muss man dabei wie in modernem Unterricht exemplarische Ansätze verfolgen. Dies bedeutet, dass am Ende der Ausbildungszeit die beruflich relevanten Kompetenzen quantitativ und qualitativ nicht voll entwickelt sein können. Angestrebt wird, dass der junge Lehrer über ein "Handwerkszeug" verfügt, das er stoff- und schülergerecht einsetzt, das er aber im Laufe seines Berufslebens in Umfang und Qualität noch weiterentwickeln muss.

Ausbildungsschwerpunkte:

• Analyse von Bildungs- und Lehrplänen
• Unterrichtsgestaltung unter Beachtung von exemplarischen Ansätzen, didaktischen Spannungsbögen, Praxisbezug, Problemorientierung, Handlungsorientierung, Ganzheitlichkeit …
• Sachlogisch strukturierter, stoffdurchgängiger und zielklarer Unterrichtsverlauf
• Stoff- und schülergerechter Methodenwechsel unter verstärkter Berücksichtigung schüleraktiver Methoden
• Professionelles Lehrerverhalten in Auftreten, Ausstrahlung, Stimme, Sprache und Klassenführung
• Teamfähigkeit in der Zusammenarbeit mit Kollegen und allen, die an der Erziehung und Ausbildung der Schüler beteiligt sind